不忘初心 立德树人 推动教育领域综合改革

来源:江西网络广播电视台 发布: 2017-08-22 16:32

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专访江西省吉安市教育局局长张万安

江西网络广播电视台讯(肖瑞平 记者 郑坤明)2016年7月1日,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在庆祝中国共产党成立95周年大会上发表了重要讲话。习近平强调,我们党已经走过了95年的历程,但我们要永远保持建党时中国共产党人的奋斗精神,永远保持对人民的赤子之心。一切向前走,都不能忘记走过的路;走得再远、走到再光辉的未来,也不能忘记走过的过去,不能忘记为什么出发。面向未来,面对挑战,全党同志一定要不忘初心、继续前进。近日,就重温总书记七一讲话精神、党的教育初心、教育工作者的教育方向、育人精准目标、教育实践中的底线与原则、学校教育教学综合改革的整体规划等热点焦点话题,江西网络广播电视台教育频道记者专程采访了江西省吉安市教育局党委书记、局长张万安,聆听了一位教育专家的真知灼见。

回顾党的教育方针

张万安局长认为,习总书记的“七一”讲话指出,一切向前走,都不能忘记走过的路,也不能忘记走过的过去,这就需要回顾历史,回顾新中国教育走过的路,回顾党的教育方针的形成与发展。

1949年12月,教育部召开第一次全国教育工作会议,明确了新中国教育工作的目的,即“为人民服务,首先为工农服务,为当前的革命斗争与建设服务”。 为落实这一教育方针,教育部分别规定了中小学教育的宗旨和任务,其他各级各类教育也根据教育方针相继确定了各自的宗旨和发展的主要目标,我国教育事业逐步全面走上规范办学的轨道。

1957年2月,毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这一重要论述将马克思主义关于人的全面发展思想贯穿于社会主义教育培养目标之中,形成了新中国全面发展的社会主义教育方针。这一方针对我国教育事业的发展发挥了持久的指导作用。

1961年《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》中提出的“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合,使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这一教育方针,继承了党在民主革命时期关于新民主主义文化教育总方针的优良传统,为我国社会主义教育事业指明了前进的道路和发展的方向。这一方针于1978年正式载入《中华人民共和国宪法》。

党的教育方针,保证了新中国教育事业的健康发展。广大教育工作者努力贯彻落实教育方针,培养了大批思想道德和文化科学素质较高的劳动后备军和大批德才兼备的建设人才,造就了一大批活跃在国家社会主义建设各个领域的骨干力量。

党的十一届三中全会后,中国特色社会主义教育方针得到了发展与逐步完善。1981年6月,《中共中央关于建国以来党的若干历史问题的决议》提出:“用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年,坚持德、智、体全面发展,又红又专,知识分子与工人农民相结合,脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。”1983年9月,邓小平提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这对教育界拨乱反正、正本清源,恢复和发展教育事业,发挥了重要的导向作用。

1990年12月30日,党的十三届七中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》提出:“继续贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务,必须同生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针,进一步端正办学指导思想,把坚定正确的政治方向放在首位,全面提高教育者和被教育者思想政治水平和业务素质。”1993年,中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》重申了这一方针。1995年3月,八届全国人大三次会议通过的《中华人民共和国教育法》沿用这一教育方针。至此,我国新时期的教育方针已完成了法律程序,写进了教育的根本大法。

1999年,九届全国人大二次会议通过的《政府工作报告》以及《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,都在人才培养中提出了“美”的要求。这样,新时期的教育方针就表述为“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。 这一新的教育方针,促进了教育思想的大解放,开启了教育方针认识和实践为以经济建设为中心的社会主义现代化建设服务的新时代。

2002年11月,江泽民在党的十六大上提出:“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

2007年10月,胡锦涛在党的十七大上提出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”

2012年11月,十八大提出党的最新教育方针是:坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育。

张万安局长说,经过新中国成立60多年的艰难探索,中国特色社会主义教育方针日益完善。一路走来,党的教育初心是什么呢?经过梳理,不难发现,有两条是始终不变的:为现代化建设和为人民的服务宗旨,还有把人培养成全面发展的人(立德树人)的培养目标。这就是党的教育初心。爱人民,为人民,把人培养成人,每个教育工作者只有怀揣这颗初心,艰苦奋斗,积极进取,深化教育改革,才能不断提高全民族的整体素质,为国家的现代化建设作出更大的新的贡献。

重新认识教育本质

张局长说,有两本书值得一读,一本是北京师范大学教授肖川的《教育的方向与方法》,一本是台湾最具影响力的教育学家贾馥茗女士的《教育的本质》,这两本书有一个共同的主题:回答了教育是什么。也就是教育的本质到底是什么,教育的正确方向到底是什么。换言之,回答了为什么教的问题。这两本书的阅读者很多,在教师群中引起的反响非常大,原因之一,它引发了我们对自己长期从事的教育工作的重新思考、重新认识。大家都知道南辕北辙这个故事,那个魏国人,仗着自己的马快、钱多、车夫好等优越条件,朝着相反方向一意孤行,结果呢,他只会离要去的地方越远,因为他的方向错了。寓言告诉我们,无论做什么事,都要首先看准方向,才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了,那么有利条件只会起到相反的作用。我们的教育,有的人或许一开始就错了。

张万安局长介绍,这么些年,基础教育还是存在很多问题。比如,择校风屡禁不止;对教育质量的评价以升学率或分数为唯一标准;不正当竞争现象非常严重,等等。这些问题的产生有一定的外界因素,如社会用人过分看重学历特别是第一学历、家长以及社会对学校的非理性期待所形成的巨大压力、封建的科举文化心态的传承等,但主要是学校在办学上存在三种不良的文化心理。一是法制意识淡薄。执行党和国家的教育方针和法律法规,全面落实国家课程计划,促进学生的健康发展,这是办学的基本准则,但许多地方和学校把本该“面向现代化,面向世界,面向未来”,让学生“自主、快乐、健康”成长的教育场所,办成了急功近利、让教师感觉苦、让学生感觉累的 “培训机构”。二是习惯于盲目跟风。一些地方和学校在“应试教育”背景下,逐步形成了一种盲目跟风的不良习惯。你延长学生在校学习时间,我也延长学生在校学习时间;你削减课程,我也削减课程;你频繁组织考试,我也频繁组织考试。为了把成绩提上去,可谓挖空心思,绞尽脑汁。三是缺乏改革勇气。一些学校怠惰思想比较严重,既想提高教育教学质量,又不希望改变原有的办学模式和方式。不改革课堂,低效和过度教学的现象就得不到遏制,死拼死擂就会演变成提高教育教学质量的主要方式。这三种心理投射出来的是一种教育观,一种错误的教育政绩观。这种错误的教育政绩观主要包括:把家长的要求等同于学生的发展需要;把学生眼前的需要等同于他们的终身发展需要;把少数人的利益等同于广大人民群众的利益。我们知道,教育政绩观直接影响并决定着教育发展的方向。现在,我们的教育政绩观陷入误区,也就意味着我们某些学校某些教师的教育一开始方向就错了。

肖川教授认为,教育的方向比方法重要,方向决定方法。我们的教育究竟应该培养怎样的人:“为幸福人生奠基,为自由社会培养人——为民主社会培养好公民。”

贾馥茗女士提出人道教育要旨,认为真正的教育,其责任必须以引导学习者成人为务,以发展人性,培养人格,改善人生为目的。

张万安局长认为,肖川教授和贾馥茗女士关于教育本质的论述,与党的“立德树人”的教育目标是一脉相承的。教育的终极目标,简单地讲,就是把人培养成“人”。 正如肖川教授文中所说,学校教育不是通向人上人的阶梯,而是通向完美人生的路径,重要的不是让学生成为某种人才,而是要使他们成为积极的生活者。

张局长进一步指出,教育目标从发展的角度通俗的看,就是要培养两“好”的人,即身体好和心理好。苏霍姆林斯基曾说“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息”,泰戈尔也说“培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。具有这两“好”的人,就是身心健康、人格健全、对人生充满美好愿望、与社会良性发展相一致的幸福的合格的公民。这就要求地方政府和教育行政部门领导以及校长们正确理解党的教育方针,树立正确的教育政绩观,以学生健康成长为根本,以让学生快乐成长为目标,把学生放在主体地位。从学生的终生发展出发,将关注点从分数、时间、眼前利益转移到素质、效益和长远利益上,坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

培养终身受益习惯

张局长认为,教育目标的实现,细化起来,着力点还是在养成教育上。著名教育家叶圣陶说过,教育就是培养好的习惯。著名文学家巴金也说过,孩子成功教育从好习惯培养开始。习惯决定人的命运。美国心理学家威廉·詹姆士曾经指出:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。” 俄国教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻:“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。”好习惯是加速器,是助人腾飞的双翼;坏习惯是枷锁,是人难以挣脱的羁绊。习惯支配人生,成也习惯,败也习惯。 

养成教育,就是养成良好习惯的教育。养成良好的习惯是行为的最高层次。所以,养成教育是管一辈子的教育,是教给少年儿童终身受益的东西。换句话说,养成教育就是要想方设法把人培养成合格的现代公民。现代公民应具备怎样的基本素养,理论界一直在争论,国际上还没有一个统一的标准,但价值观基本趋于一致,包含了主体意识、权利意识、平等意识、法制观念、责任观念、理性精神、人本关怀、全球意识等普适性的东西,尽管国情、文化背景不一样。

张局长说,读北京教育科学研究院褚宏启的文章《我国学生的核心素养及其培育》共鸣很大,读中山大学现代教育技术研究所王竹立的网文《教育应该培养具有哪些核心素养的人?》启发也不小。当下教育界一个词正在热起来,就是“现代核心素养”,聚焦学生现代核心素养,这是实施素质教育再出发的一个新的起点。中小学生素养的结构应当以人文素养为主,要研究构建以培养人文素养为主的核心素养体系、课程体系和教育体系,包括评价体系。现在看,基础教育应该承载大道,奠定立德树人这个根本。培养具有“现代核心素养”的合格公民是吉安市的教育梦想,相信不久的将来,它会成为现实。

培养人学会做人、学会学习、学会创造。这是养成教育的终极目标,也是素质教育的三大核心任务。在张万安局长看来,这些和核心素养整合,浓缩起来就是“五”个好习惯的培养:好的生活习惯、好的学习习惯、好的交友习惯、好的责任习惯、好的思维习惯。

生存、生活是人最基本的能力。要想让孩子适应越来越残酷的社会,我们的教育中,应该着力给孩子搭建人生的三大支撑能力:物质支撑能力、自我精神支撑能力、社会支撑能力。在社会支撑这块,能够接受社会规则、与社会相适应;并能够获得外部社会的理解、支持和帮助。学习能力是人最关键的能力。德国教育家第斯多惠说:“一个低水平的教师,只是向学生奉献真理,而一个优秀的教师是让学生自己发现真理。”教师要激发学生学习兴趣,培养学生自学能力,鼓励孩子独立思考,掌握学习程序,探求知识规律。交朋友能够给自己一种归属感荣誉感安全感,还能够摆脱孤独,以及取长补短等。孔子讲过:以文会友,以友辅仁。交友、和他人相处是学问也是人生的必修课,教师、家长有义务培养孩子交友的能力和习惯。责任心是人的高贵品质。英国教育家维克多·费兰克说:“每个人都被生命询问,而他只有用自己的生命才能回答此问题,只有以‘负责’来答复生命。因此,‘能够负责’是人类存在最重要的本质。”责任心是一个人生命的纤绳。有了责任心,一个人才把自己的生命与别人的生命联系起来,才会产生自我价值感。在日常教育教学中,教师要重视学生责任感的培养。思维力是人智能的核心。苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让本人去思考。”教师要改革教学,激励学生质疑、求索,引导学生进行创造性思维,培养学生思维的广阔性、深刻性。

培养孩子终身受益的好习惯,是每位教师、每位家长义不容辞的责任和使命,养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握和不断完善的教育艺术。

遵循四项教育原则

张局长说,深入学校,深入家庭,你会听到许多鲜活的教育故事。常言道:“一把钥匙开一把锁”。教师根据每位学生不同的实际情况,从而确定不同的对策,因人而异,因材施教,正确引导,从而创造出丰富多样的教育教学方法。大家清楚,方法技巧固然有差异,但要遵循的教育原则却是共同的。比如,曾子杀猪、一诺千金、以身作则、为人师表等都体现了教育的示范性原则。“真正的人”需要真正的教师去培养。这就要求教师不断的进行自我修炼,除了钻研教法,也要掌握一定的教育原则。第斯多惠在《德国教师指南》中说过“凡是不能自我发展,自我培养和自我教育的人,也就不能发展、培养和教育别人”,这话不无道理。学会教育,教师必须遵循育人之道。

在张万安局长看来,教师、家长有四项教育原则需要遵循与坚守,即非完美性原则、博弈性原则、共同成长原则、示范性原则。

非完美性原则。就是给孩子完整的成长,而非完美。“完整”不是“完美”,而是多元化的发展。教育的核心不在于给孩子灌输知识,而在于能够支持孩子,帮助孩子,让孩子自然发展,准许孩子能够成为自己。这才是教育的核心。小说《晚霞消失的时侯》中女主人公南珊有一段话——“人在自己一生的各个阶段中,是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福,价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱,童年时好奇心的满足,少年时荣誉心的树立,青年时爱情的热恋,壮年时奋斗的激情,中年时成功的喜悦,老年时受到晚辈敬重的尊严,以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情,这一切,构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐,都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。”这段话同样适用于教育。因为正如人生的不同阶段有不同的幸福一样,教育的不同阶段同样有不同的主题。

博弈性原则。“博弈”就是竞争,是力量与智慧的较量,但博弈又不同于搏斗、斗争,具有和平竞争的意义。2004年雅典奥运会女子花剑比赛,中国对另外一个国家的比赛,赛中那个国家的运动员背后的拉绳脱落了,中国选手请求暂停比赛,亲自上去帮对手系好拉绳,顿时全场报以热烈掌声。一场国际性体育比赛输赢固然重要,但必须建立在公平竞争的基础上,才能赢得对手和观众的支持和尊重。工作、生活处处有竞争。在竞争中合作,在合作中竞争。生活有时也需要一个对手,一点压力,一些磨难。俗话说:“人在苦中练,刀在石上磨”。感谢对手!如果你逃避对手,同时也就失去了一次尝试的机会,也就少了一次壮丽的人生;如果你埋怨对手,你的心胸会变得狭窄,不能容下任何事物,久而久之生命就会慢慢枯萎。只有用坦然的微笑面对生命中的一切对手,生命才会越来越有意义。

共同成长原则。就是教育者和受教育者相互激发、一起成长的原则。周恩来总理说过:活到老,学到老,改造到老。共同成长是从人终身发展的需要提出来的。共同成长,就要尊重孩子。尊重孩子学习的主体地位,允许孩子有不同的见解,允许孩子有自己的个性思考,并积极保护和引导其思考的积极性。共同成长,就要服务孩子。既讲知识技能,也讲为人处世之道。共同成长,还要善于向孩子学习。掌握孩子基本情况,了解孩子所思所想,同时在与孩子交流、答疑解惑的过程中,相互促进、共同进步。在学校,共同成长更加体现了“教学相长”。单方面的知识传授教学模式已经快要退出教育的历史舞台了。共同成长不仅仅体现在教学过程中学生与老师都得到了发展,更体现在学生的成长推动了老师的成长,老师的成长加快了学生的成长。

示范性原则。是指教师、家长要给孩子做出好的榜样,以自身优良的品行来影响教育孩子,从而促进教育目标达成的原则。孔子说:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。这就是身教胜于言教。有位校长说了一句很有道理的话,规范不如示范。在答题的时候,如果老师能够把答题的详细步骤正确地示范给学生,对学生的影响是十分巨大的,这要比口头说教好很多。所以,当老师,示范作用是一点也不能减少的。如果强调,学生学习是自己的,就有丧失教师职责之嫌。教师必须对自己严格要求,使自己在人品和能力方面成为学生效仿的对象。学生学习过程是一个模仿和再创造的过程,效仿并不妨害学生超越老师。但作为教师,一定要认清,不管处于什么环境下,自己的责任是不能丢的。这点同样适合于家长。

张局长认为,这四项教育原则是保证学生科学发展、健康成长、成为幸福公民的底线和前提。

推动建立六大系统

张万安局长介绍,“十三五”期间,吉安教育的重点是补短板、增优势、塑特色、创一流。学前教育要补课创新;义务教育要巩固提升;高中教育要加快普及;职业教育要打造特色;高等教育要争创一流。今年以来,吉安教育紧紧围绕吉安市经济社会发展总体要求,以重塑庐陵教育辉煌为目标,以深化教育改革为动力,以提高教育质量为主题,坚持立德树人,加强依法治教,优化教育结构,力促教育公平,以优异成绩迎接党的十九大召开,工作取得了阶段性进展。成绩不能不说显著,但也看到了问题和差距。这里面有人、财、物投入不足造成的困难,但更多的是办学理念、管理制度、运行机制产生的问题,这方面和东部沿海发达地区相比差距不小。

张局长认为,教育行政管理部门不是来管教育的,而是服务教育的。从国家的方针政策和培养目标上、市委市政府的要求上、教育发展的自身规律上,需要找一个很好的切合点。这个切合点就是既要为党委政府负责,又要为教育工作者提供条件和环境,这是教育行政管理部门的负责人需要尽职的地方。教育局长的执政和服务要通过校长来体现,通过学校管理来体现,这需要制订一套切实可行的方案来推动吉安教育的改变与进步。

张局长表示,要进一步推动教育改革发展,吉安市教育系统须逐步建立起“六大系统”,一是建立教学质量数据比对系统。全市各学校以全国的名校为标杆,进行分类比较,找准差距、找准发力点。二是建立办学水平质量评估系统。从义务教育到高中教育分年级、分学期对各学校办学水平进行评估。三是建立教师出卷、阅卷、评卷以及作业生成批改系统。充分运用教育信息化技术,进一步减轻教师负担,促进教师思考和提升,为教育插上现代化的翅膀。四是建立学生避险求生安全知识评估系统。覆盖从幼儿园到高中全体学生,着力培养安全习惯,树立生命至上意识,保护孩子们一生平安。五是建立家校联创的合作系统。让家长了解教育、参与教育,共同推动学生健康成长。六是建立教师的综合评价系统。从师德师风、教育教学业绩等方面动态评价教师,真正让优秀的教师受到尊重。

张局长最后强调,教育局长工作的切合点除了推出适合吉安本土的教育改革方案外,还应在校长的选任培养上,为教师办实事上,在营造宽松的教育发展环境方面,不懈探索,不忘初心,不断前行!

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